来访者基本资料：男，14岁，从小由于父母在外办厂,与爷爷奶奶一起住。现成绩差，与老师、父母冲突多，父母很头痛。

       第一次咨询  主要是收集资料。主要通过箱庭来收集资料，刚开始是姐姐和弟弟一起做箱庭，后来全家一起做箱庭，但是孩子由于受到段长的影响，认为箱庭是检查正常与非正常的手段，所以不配合。了解到父母亲想提高孩子的成绩，孩子不配合，很防御。

       第二次咨询  咨询目标的订立。全家进行会谈，明确家庭成员目标，了解如果问题解决了，家庭成员认为每个人会有什么不同。父母说，孩子成绩会提高，但孩子认为是自己有业余的时间打篮球、学跳舞，不用这么频繁的补习。由此看出家庭成员间目标有差异。君楣老师让他们做个妥协，取一个折中的目标-孩子在学校态度改变，不再像以前那样与老师关系极度恶化，补习老师认为可以很好的完成作业。

       第三次咨询 进行了生活事件分析，了解到孩子对成人世界的信任感动摇。对接第二次咨询了解到第二次咨询目标失败。出现一个插曲，老师告状孩子在校骚扰女同学。孩子则说只是回头拍了同学一下。另外了解到语文老师说他考试考5分，但卷子上是45分。君楣老师让孩子向父母解释，孩子拒绝，认为只要和同学相处的好，父母怎么认为无所谓。

       第四次咨询  使用叙事疗法，引起父亲共情 ，了解到父母亲缺乏表达情绪的能力。父亲听完故事后坦言自己小时候也是这样，父母打自己，自己在校也逃学。

       第五次咨询  咨询目标的完成。母亲坦言孩子在校的捣蛋行为有所减弱了，父亲也不是总以责备的姿势，而是平等的与孩子交流，用谈话解决问题。母亲与孩子的关系好转。

    最后，咨询结束的时候，来访者自愿加入MBC夏令营来继续成长自己。通过发展心理的技术给其一个继续成长的平台对咨询效果的巩固强化是很有效的方法。

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