开心的周末又来了，我的世界最快乐的事就是和孩子在一起．而周末的第一个孩子就是玉林，我们有六周是一起去的，此刻我总算可以找到一个形容词来形容他是一个什么样的孩子了，他是一个有着严谨思维为他人着想的孩子．

记录一下今天早上我们的对话：

布丁：我真开心，今天是我等你，上几次都让你等我，今天我总算可以弥补一下了．

（抓住时机向孩子表示自己做不好的地方，解决孩子对这件事的曾经的介意）

玉林：你只等过我一次呀．

（有意原谅我，但心里也在想，你自己记得就好．）

布丁：不只了，以前开车回来，好多次都让你等我呀．

（自省并为求得真正的原谅）

玉林：可是去冬令营的时候，第一次是你等我的呀．

（再次表示已原谅我．）

布丁：好吧，谢谢了．这周有发生什么让你印像深刻的事呢？

（引发话题动态的了解孩子）

玉林：这周数学老师让我和另一个同学当了辅导小老师，帮助班上的一个成绩较差的学生，我们获得了一快免罚金牌．

　（本周重点，一般是对成长有影响力的事件）

布丁：哦，非常不错呀，当了小老师．免罚金牌是什么东东呀？

　（深入了解我未知的）

玉林：就是当我们拥有了这个免罚金牌，我们下次被老师罚后可以用这个抵销一次．

　　（谈出这件事获得了一种成就感）

布丁：那不是很爽呀．

　　（共情，说出对方内在的喜悦）

玉林：还行，可是我发现很多人都是为了这个免罚金牌而去做作业的了．

　　（对事件又一种观点的产生，有逆向思维出现）

布丁：那你觉得老师用这样的方法好吗？

　　（引发孩子对这个观点的论证）

玉林：反正我觉得对我也没什么用，我现在有五块了，我从来没有动用过一块．

　　（发现真实想法）

布丁：那说明你不是为这个免罚金牌而学习的对吗？你是自己想学习的．

　　（确认我对他的理解）

玉林：嗯，可是我觉得当取消了这个方式时，会有人就不再想学习了．

　　（从周围人来看自己）

布丁：那你有问过其它同学的想法吗？

玉林：有一些和我一样，但我感觉还是有人会为这个东东学习．

布丁：嗯，你是一个懂得为他人着想的人，同时你也发现自己与他人学习上的与众不同．老师给你什么评价？

玉林：老师表扬了我，说我是一个会帮助他人的人．

布丁：嗯，是的．

玉林：要到二市了，我们是不是先准备好，你看这么多人．

　　（做事会有准备的想法，因此理据充分才会做好事情）

布丁：嗯，没关系，这个站下车的人很多，因为我每天都坐．

　　（用一种记他相信我的方式）

玉林：好吧，你有经验．

布丁：今天你还有什么意外带给我们吗？

玉林：我又带了两件东东．

　　（寻找人际交往的支撑点）

布丁：你真行，每次都会带给人意外的收获．那我们到ＭＢＣ再看吧．

布丁小结：与孩子对话，很重点的是去感受他内在想表达的意思与外在言语的统一性．语言模式，是我们了解一个内心状态与思维模式的一个重要渠道．在和玉林对话时，我发现我们的连贯性很好，抓住一个事件，促进孩子对事情的认知，引发思考，建立系统思维．

　　很多大人与小孩子对话时，因为不能深入而错过一次次的引导，同时在对话时，一直转移很多的话题，而导致孩子注意力的分散与对事物停留表面理解的状态．最后家长会得出一个结论：这孩子从来都不能专心于一件事．