孩子的需要，其实是一种等待，等待一个陪伴，等待一种倾听，等待一份认可。

周六，我喜欢上和泓晔对话的习惯，我喜欢听他说，听他很认真地说。说地理，说科学，这一周，他说的是关于动车的辨别。

他说，“动车分为日本产的和法国产的，日本产的比较多见，它的特征是车头更为平缓，多出了一块，车窗是一方一方的，前后有两站红灯。而法国产的动车，车头相对比较陡，车窗是一行黑色，每节点都有红灯，那是速度的标志。我们现在多是内燃型的火车，对比的话，动车的辐射很大，它的白色界限也会更靠外面……”

这一系列都是泓晔的描述，比划着，一句句引发我的联想还有好奇，没有很急躁，就像一个长者在与我对话……

在这之前，泓晔还在队友的后面等着什么，是队友的合力“招呼”，是同伴的热情“邀约”……

休息的时候，我会等在窗户边，这时候，泓晔就很有默契地过来，然后开始我们的交谈……

他应允我，一有法国产的列车经过就告诉我让我看，是的，他做到了，活动的时候，吃饭的时候，他留心着，他真的让我注意到两辆法国产列车如他所说的模样……

或许在一定的环境中，泓晔的走神“断线”活动，泓晔的不专心用餐造成了一定的连锁“问题”，然而，在MBC，没有这样的解读，我们珍惜泓晔的才华，珍惜泓晔的用心，珍惜泓晔这个时段特有的自我！没有杂质，没有指责……

泓晔，真的很棒！

周日，也就是今天，我们正在组织拍摄音乐MV，突然，方烨冲进教室，然后很大声地叫嚷着“我不要听歌，我讨厌音乐!!!!!!”……

我走进快捷作业教室，没有说话，就是站在窗台边，然后等着，我能感受到方烨那时候喘气中射出的愤怒，当然，更多的还有害怕隐约的排斥和恐惧。

我依旧没有开口，看着她的铅笔在一处图上反复用力，我听着她小声的抽泣，我知道，还要再等等……

终于，方烨开口了，

“我讨厌音乐，不喜欢听音乐”然后停止说话……

“恩，我明白，那可以说一下是为什么吗？”我回应着……

“为什么！还不是因为那个音乐课改成听歌课”……然后，没有继续……

“音乐课改成听歌课，发生了什么事情吗？”

“就有一首《嫁衣》，听了那首歌我吓死了，太可怕了，从那以后我再也不听音乐，我讨厌音乐，我不喜欢！”边说着，方烨激动着……

“那是一首什么样的歌呢”

“很可怕的，太可怕了”

“是老师放吗？”

“不是，是我同学”

“那我可不可以去听一下，然后我们一起找到方法克服对它的害怕好不好？”

“不要，千万不要听，不要！太可怕了，我不要！”方烨遮着双耳，高频率的摇着头。

“我就喜欢画画，只有画画可以缓解很多东西，我就想画画”……尔后，方烨握着笔画起了画，画中是一笔笔细致的宫中穿着，那份细腻对称着方烨，喜悦在我心中油然而生……

接着，我依旧靠着窗台，看着方烨，陪着她一边，欣赏这个女孩专注的神情，直到活动又开始了的时候……

孩子，需要的其实并不多，只要一份陪伴！拓训师是陪伴，不是

老师！拓训师不需要将孩子定格在那个标准上，因为孩子是需要自由的，而这份自由，是在拓训师的珍惜和陪伴下得意肆意发挥的！就像池子中的鱼，拓训师若能真的如水般呵护孩子的穿梭，那，孩子便如鱼儿那样快乐成长，顺应自然！