接到四年前一个营员家长的电话，电话里表达的主要意思是孩子离近中考，学习状态渐渐下降、一到家里就不想做作业、作业速度很慢。家长从孩子的事件中一个个描述：第一件事放寒假不愿意外出交流，好不容易说动出去，一到宾馆就开始睡觉。第二件事：孩子与父亲因为一张家长通知而发生争执，父亲一气之下打了孩子，孩子的表现方式是：马上拿起电话打１１０、然后不再与父亲交谈、接下来就是几天的对立，从态度——到语言——再到行动，父母也在这样的对立下情绪也滋生起来。于是和我商量要如何处理 ？

听着妈妈的电话，我回忆起当年孩子进入训练营前，父母与我们的对话，当年所反馈的现象与今天的是一模一样。想起在训练过程中孩子发生的变化，以及现像得到训练后所产生的效果。这是一个很优秀的营员，具有同龄人不多的广博知识与信息。在家长眼中慢动作其实是营员的性格特征，孩子属于思考型的人，做每件事情都会经过长时间的思考后才进行。而家长却无法接受这样的行为，总说他是一个慢吞吞的孩子。

我约着他去看灯展，我们聊了很多，他告诉我寒假去了几个地方，去过的每个地方给他留下的感受。如去温州看到城市的消费水平与酒店的设施，他感受到温州经济的发展速度与人们的高收入。到另一个城市去时在两城之间的交汇处出现雪景，而探讨到地理与气候的关系。我们去看灯展，一起探讨着厦门政府为厦门人民的所做所为等等。

我们聊到了学习，他说到自己的状态，也找到原因。他的数理化成绩很好，所在年段排名与班级的排名都是中上。但由于英语成绩不是很理想而导致受不到更多的肯定。同时在数理化受到压力而追求完美，形成了考坏一次就认为自己退步了，因此有些恶性循环，害怕作业过多。交流间，最关键的并不是这些，而是家庭对他的认可度。因为家长一味以成绩来恒量，对学习过程中心理压力没做正确辅导后所出现动力缺乏，而产生了相关行为现像。同时家长自身的工作压力也以情绪转移的方式转嫁到孩子的身上，以责怪、打骂、或是批评的方式，让孩子对家的感觉、对家长的态度都产生逃避与埋怨的状态。我们在交流中孩子也谈到对爸爸工作压力的理解，但对爸爸的情绪与行为所带给自己的伤害感到难过。在电话中也听到了母亲诉说孩子从前对父亲的崇拜到现在的冷漠，谈到被爸爸打后，孩子语言中出现了我不如去死掉的消积语言。我知道其实是孩子内心的美好情感，被他不认可的行为现像给破坏了，而产生了对立甚至会产生自我放弃的想法。

和妈妈聊到最后，我谈了一个重点。吸引力法则中常常说到当你意念中想到的是好时，你就会通向好的发展方向。同理，当我们一直执着于孩子的缺点时，我们永远感觉到孩子在这一点上无法超越、甚至感觉到因为这点孩子变得没有什么可取的地方，于是行为语言上天天在暗示，你就是一个做事慢吞吞的孩子，你就是一个英语不够好的孩子。我对妈妈说三年前你把孩子送过来，你就是这种眼光在看他。三年过去了，你心里的念头始终在，你想是孩子没变还是你没变。当年在ＭＢＣ你看到过孩子的优秀，可因为你的观点没有改变，而导致你忘记或否定孩子的优秀也在展现。因此孩子只能感觉到自己是一个没有力量的人，父母是不会支持他的人。假若这三年妈妈的眼光是一直看到孩子的优秀，想想孩子此刻内心的优势能量，此刻对父母的态度，早已是自信和感恩的了。

一个家庭的教育和一个孩子的成长是一样的，要用成长的态势、发展的眼光。三年与三年后周围早就发生了我们不可想像的变化，如果你的眼光与内心观点还在三年前，就是证明你退步了，那在你退步的教育方式中，孩子能进步吗？请用成长与发展的眼光来看待你的孩子。