作者：9岁，女孩
      画作描述：微笑的太阳，有红色的光芒，太阳的话是：“太阳你很好。”

      家长解读：这是家长们都认可的一幅画，原因是画面工整，与现实太阳形状很符合。
      孩子解读：孩子们也比较喜欢这幅画，认为它“工整、认真”。
      拓训师分析：太阳充满着微笑，能感受到孩子内在的阳光。整幅画很规则，可以感受到这是一个听话的孩子，也是很多家长理想中的乖小孩。孩子在活动中给自己取名“粉色的小兔”，表现很乖，很认真，始终坐在位置上。
      拓训师建议：孩子需要更多与外界交流的机会，让她去接受更多的可能，规范化对孩子行为习惯的养成很好，但对思维方式会有一定的限制，因此家长不要总要求孩子做“对的”事情，也要让孩子去犯犯“错”，这样利于孩子对事物认知的多面性。

少了光芒的太阳

                                   
      作者：10岁，男孩
      画作描述：太阳比较缺乏色彩，没有画光芒。构图很圆、很规矩。太阳的话是：“我给你们带来光明了！”

      拓训师分析：整个画面没有色彩感，孩子在情感上受到的关注较少。画面的规规矩矩可以感受到孩子从小被压抑了很多情感，因此对自我认同感较弱。在人际关系上，孩子更易跟随他人，缺乏主见。
      在家长猜哪幅是自己孩子的画时，这个孩子期待的眼神是所有孩子中最明显的。妈妈没有找出他的画，他特别激动，猛地站了起来，坐回座位时，显示出一种失落的表情。拓训师问：妈妈没有认出你画的画，你是什么感受？孩子回答：很悲伤。
      这是一个很想引起别人关注的孩子，全过程想回答问题，很积极地举手。
      拓训师建议：家长要给孩子更多的空间，让孩子大胆释放心中的情感。积极关注孩子的内心世界，更多鼓励孩子，不要轻易否认孩子的做事方法。让孩子多听音乐、多去户外运动，多与小伙伴互动。

  大人们的“感受”到哪里去了？

      拓训师把孩子们的画全挂起来，指令很清楚：请家长先把孩子们的画都好好看一遍，用心体会，然后说说感受。
      可是家长都很着急说。不过才刚刚走到图画前，不过才刚刚站稳，话就涌到嘴边：“太阳怎么可能是绿的？像鬼脸，很恐怖。”“这太阳不够圆。”“怎么有三个太阳？”“指令”早就忘了，“感受”呢？随着那些脱口而出的话语，不知跑到哪里去了。
      “太阳”说的那句话，有的家长根本没有认真读、认真感受。只有当太阳说的话似乎是负面的时候，“终于下山了，在天上真郁闷”，家长这下注意到了：“这是不是有什么问题？”其实，那句话有孩子的字迹，有孩子的情绪，诸多信息，稍稍在上面停留一下，可以会有一些感受的。
      爸爸妈妈和孩子对“太阳”的感受差别好大。爸爸妈妈喜欢的，都是很像太阳的“太阳”：红色的、够圆的，有光芒的，不允许个性化的创意。孩子们大多喜欢有创意的“太阳”：有想像力的、色彩丰富的，管它形状是不是圆，颜色是不是红的。
      感受不到图画，连孩子也感受不到。家长注意力都在评价、表态上，忙着在说“自己”，说自己的观念、标准，“这个好”，“这个很奇怪”，所以很少去看孩子。而孩子们呢，全都眼巴巴盯着爸爸妈妈的脸，脸上的表情真是千变万化，家长每一句评论都牵动着孩子，一会儿急得站起来，一会儿差点跳起来，一会儿坐回去拍大腿。家长其实看一下孩子的神情，猜中自己孩子的画，根本不难。最终，只有一个家长猜对自己孩子画的画。在这个过程，我们看到，孩子一直在努力感受爸爸妈妈，而爸爸妈妈没有感受到孩子。
——摘自《厦门晚报》福落伊得  布丁

    本次活动是情商训练工作委员会、《厦门晚报》情商公益活动之一。更多活动详情或参与活动报名，可留意《厦门晚报》“心灵”栏目公告、本网站公告或直接致电垂询：０５９２－２６６０９３８、２６６０９３５。