1935年，奥地利生态学家、诺贝尔奖金获得者洛伦兹发现，小鹅孵出后的一两天内，愿意追逐它第一次见到的活动物体。且此习惯会长期保持。若在小鹅孵出的一两天内将其与母鹅或人隔开，那么一两天后，无论母鹅或人与小鹅怎么接触，小鹅也不会进行追逐。经多次实验，洛伦兹把小鹅这种无需强化，在一定时期内形成的反应叫“印刻现象”，即发展某种能力的关键时期。

关键期的概念（也叫关键年龄、最佳年龄、临界期、敏感期）应用于儿童心理的发展上，是指人生学习的最佳时期。在这个年龄段培养孩子的某门技能或行为习惯成效最大。而一旦错过了这个年龄段，再进行这种教育，效果就明显差多了。而良好行为习惯培养的关键期是幼儿阶段和小学阶段，初中为辅助，关键之关键是小学一、二年级。它是建立常规、培养良好学习习惯的最关键时期。

此时儿童从幼儿园向小学过渡，也是其走出家庭，接触社会，了解生活，学习知识的新阶段，同时也是他们基本道德观念、基础心理素质开始形成的阶段，此时儿童的个性还没有真正形成，可塑性较强。如果注重对儿童进行良好行为习惯的培养，则会促进他个性心理的发育，养成良好的行为习惯，受益终身。

培养的行为习惯内容包括：

学习行为习惯,即指学生在长期学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。

生活行为习惯包括饮食习惯、卫生习惯、作息习惯和锻炼身体的行为习惯等。

道德行为习惯是与一定的道德需要、道德倾向相联系的自动化的行为动作。低年级儿童的道德行为习惯处于一种依附性很强的“家长和教师的权威”阶段，其行为习惯具有不稳定性。小学低年级的道德行为习惯主要包括孝敬长辈的习惯、劳动习惯、节俭习惯和文明礼貌习惯。

遵守规则的行为习惯即遵守制度或章程的良好态度和习惯。规则习惯可以细化为：遵守家规、遵守课堂纪律、遵守班级纪律、遵守校规、遵守交通秩序、公共场合不打闹嬉戏、看比赛和演出时文明有序等。

著名的教育家马卡连柯说：“一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。”这就要求学校、社会、家庭各方面在小学低年级学生行为习惯的培养上统一认识、步调一致、分工合作、密切配合，形成合力，才能更益于儿童行为习惯的养成。