我家小孩今年七岁半了，上二年级，写作业也是拖拖拉拉的，一般要写一个多小时至二个小时，但有时只写半个小时至四五十分钟，把时间都浪费掉了，办事效率极低。为了改变他的“慢吞吞”，我采取了如下办法：

首先找出原因。陪他写作业，仔细观察他写的过 程，找出他为何慢的原因。如我小孩，边写作业边玩，写一个生字要停下来玩玩，要不还要动身走走，另是他写生字时，若写楷体就相对慢些，因语文作业多，对写语文就厌烦，慢些，而数学相对于来说少些，他对数学感兴趣些，也写得快些。主要原因是写作业时一心二用。

二指出他写作业慢的原因。直接与他沟通这件 事，分析并指出他为何慢的原因，如征对他对写语文生字畏难情结，告诉他生字只有通过多写多读才能记住，只有认识了很多字才能学更多的知识，才能看更多的书，才能实现自己的理想。征对他写生字时，写一个停下来玩玩，告诉他这样浪费了时间，把玩的时间都乱费掉了，是浪费他自个儿的时间。

三是告诉他道理。每个人都有各阶段的事情 ，如小孩就是读书时期，大人就是干事业的时期，老人家就是休息的时期，而现在是他学习的阶段，他的作业是他自个儿的事，只有认认真真地完成了作业，才能开开心心地去玩，这样才能玩得放心，轻松，不要惦记作业没有完成。如我小孩前天清早在我的鼓励下把作业写完，然后快乐地玩了一天，他说玩得真好，因为不要担 心作业没有写完。让小伙子一定要说说自己的感受

四是尊敬他的选择和安排。如他写作业有两种选 择，星期一到星期五，一是放学回家后先写作业，可没时间再玩户外活动，但晚上可以看课外书。二是可以先到户外玩，饭后写作业，但他必须在规定睡觉时间前写完，但可能没时间看课外书。而双休日他可以自行安排，一般建议他先完成作业再外出玩，但不限制。毕竟写作业不只是完成作业，主要是为巩固知识，也要心情 好，也要心甘情愿，这样才能提高效率，达到读书的目的。

五是增加一些他感兴趣的活动。因为有兴趣的事才能吸引他，给他动力，他写作业就会加快速度。如我同事有个小孩读四年级了，平日里做事拖拖拉拉，后来他喜欢上了英语，送他去学英语，时间是每天的中午和下午一个小时，他的时间相对于来说紧张些了，自然而然他就抓紧时间完成作业了。

六是多鼓励，少指责。看到他有进步，哪怕只是小小的步步，都要极时鼓励，如我小孩若比平时提前十分钟完成了作业，我会伸出大拇指表扬他的进步，希他一次加油。少些指责和批评，当然该严格的时候还是要严格，毕竟小孩自律能力差。

七是适当奖励。奖励可分物资和精神上的，如他 积极主动地完成了作业，我会奖励他所需要的，如陪他下棋，陪他玩游戏，可以让他看电视，可以外出玩呀，等，或奖他一本他喜欢的书，偶然还可以来点他喜欢吃的零食。总之，只要他有进步了，就适当来点奖励，当然是他所想要的，他所喜欢的，这样才有动力。

案例：梓豪是五年级的学生，有个不好的习惯：写作业拖拖拉拉，母亲很伤脑筋。明明是快则半小时、慢则一小时的功课，他每天都能写3小时以上。梓豪的外公是 教师，暑假的时候给梓豪补课，发现梓豪的反应很快，但是不专心，往往写几分钟就起来东走西走，每小时至少五六次以上。就这样，一小时的时间差不多一半用在了闲逛上面，难怪要用那么长时间来完成功课。为此，母亲想出了各种办法，专门抽出时间陪梓豪写作业，可是梓豪每写几个字必围着屋子溜达一圈，即使有时在母 亲的强压之下不能起身，勉强埋头写作业，可是只要母亲一离开房间，梓豪立刻我行我素。再者，母亲不能每天都专门陪读，所以梓豪的毛病一直没有改进。

　　分析：梓豪写作业，已经长期养成不能专心的习惯，要他写作业时不要起来走动实在不容易。儿童的不良行为，若是属于初犯或是简单的，可以运用忽视、不直接作反应的方法来消弱。但事实上，真正初犯就被注意到的不良行为为数很少，多数是出现好多次以后才被发觉。这些长期塑造而成的行为，父母或老师发 现、求助的时候，已经相当牢固。可是一般家长或老师往往忽略这项关键因素，恨不得马上改善。因此，会把儿童所要改善的不良行为的标准订得很高、很严格、很硬性，嫉恶如仇，半点也不通融，形成双方对立的尖锐形式。在面临此种情境时，运用区别强化的策略非常有效。