我善于抓紧时间对子女进行早期教育，并善于把握孩子智力发展的年龄优势。比如，从女儿不足一岁开始，我就对她们进行了所谓的“幼儿智力体操”训练，内容包括让她们广泛接触生人，到动物园看动物，与猫玩耍，到公园看绿草、蓝天、白云、看色彩绚丽的各种动植物和人群，到水中拍水嬉戏等，使她们感受大自然和人群。孩子大一些后，我又开始了带有艺术色彩的“智力体操”，内容包括教孩子唱儿歌、讲童话等。再以后，就开始进行智力训练和手工制作，内容包括数的训练、字画的识别、弹琴、作画、泥塑，让她们在庭院里栽花、种菜等。所谓的“幼儿智力体操”，实际上就是让孩子尽可能多地接触周围环境、环境中的实物，并且每天都要更新，以维持、提高孩子的兴趣。这样的全方位的幼儿早期“智力体操”训练，不仅使孩子的智力得到了提高，同时也培养了孩子多方面的能力、增强了孩子的自信心、锤炼了孩子的性格。

——居里夫人
    大自然是最优秀的老师
    美国教育专家萨姆·沃尔顿说：“家长让孩子与大自然亲密接触，是对孩子最大的关心和爱护。大自然教会了我们知识，给予我们一切，隔绝孩子与大自然的联系是家教的最大失误。”孩子智力发展的好坏，与孩子生活的环境密切相关，也就是说，环境对孩子智力发展有深远的影响。
    印度一名叫做卡玛拉的少女从生下来就被狼群养育，8岁时被人发现带回到“人的社会”时，她依然同狼一样的号叫，吃生肉等，她既不会说话，也不会直立行走。
这虽然是个极端的例子，但却由此可知孩子在生长的过程中，环境扮演着极其重要的角色。
一些婴幼教育专家曾做过试验，他们将生活在纯白房子里的婴儿，半数移到色彩丰富、玩具充足的房间里，约过数周，会发现这些婴儿的智力发展比住在白房子里的婴儿进步很多。这表明色彩、声音等对儿童智力发展有很大的影响力。
    有一位在公寓里长大的孩子，一天被父母带至广阔的原野里，说也奇怪，不管父母怎样劝说，他都不肯自己玩，而要黏着爸爸妈妈。后来，爸妈终于明白了，孩子自小就生活在小房子里，没有机会接触大自然，总习惯于在自己的小房间里玩耍，一旦到了如此广阔的空间，就有一种恐惧和莫名的不适感。同样的，孩子老躲在房间里活动，让他们写文章、画画，作品必然不会生动，如果家长能经常带孩子到大自然中看看，孩子的心智就能够得到锻炼，作品也必然能够生动、鲜活。
    放手让孩子到大自然中玩
    现在的很多成年人非常羡慕孩子，因为许多孩子能在小时候就弹得一手好钢琴，跳一段优美的舞蹈，说一串流利的英语，还具备很多被认为是才子才女的其他技能。但同时，现在的孩子也羡慕成年人的童年，因为他们小时候可以在绿油油的麦田里打滚，可以在清澈的小河里摸小鱼小虾，可以尽情地玩泥巴、捉知了，那是多么愉快的事情呀！
    在自然中玩耍，对于孩子的成长，就像维生素一样不可缺少，它是孩子们最喜欢的活动，是适合每个孩子人格健全发展的活动。父母随处都可发现，孩子在玩时是多么的投入，多么的快乐。虽然是玩，但却像很认真地做事。其实，孩子的玩耍并非是成人眼中的随意玩耍，而是一种“严肃的工作”。孩子是把严肃的工作与他们玩耍过程中的快乐情绪结合起来，而成人往往只看到孩子在玩，而忽略了孩子是在快乐、自在地工作。
    少年时代的鲁迅是以苦读出名的，但他也很爱玩。那三味书屋后面的小花园，不正是鲁迅和他的小伙伴们玩耍的小天堂吗？下课之后，他常和小伙伴们在花园里爬花坛、寻蝉蜕、喂蚂蚁。他还和小伙伴们划着船去看戏，在野地里烧蚕豆吃。后来，鲁迅先生在著作《朝花夕拾》里，对当年爱玩的游戏还那样津津乐道。在自然中玩耍，为鲁迅先生开阔眼界、活跃思维打下了良好的基础。
    在提倡给孩子玩的时间和空间的家教中，马克思的做法同样值得我们仿效，他订了一条家规：星期日是属于孩子们的。每逢这一天，他就放下繁忙的工作，给孩子们讲故事、说笑话，或带他们到自然中游玩。
    让孩子到大自然中去玩吧！因为大自然给孩子提供了大量的天然玩具，如落叶、树枝、小石块、沙土等等。同各种人造玩具相比，这些天然玩具既实惠，又能吸引孩子。
在大自然中，孩子们是天生的能工巧匠。他们在沙堆上挖地道、建城堡、造学校，玩得不亦乐乎，即使身上脸上满是泥土也毫不在乎；他们会对一个落在地上的树叶兴趣盎然，会对一堆小石子念念不忘，会对一个弱小的虫子产生好奇。在孩子能充分发挥天性的时候，父母只   需要做：
1.放手让孩子尽情地玩耍
    孩子们在玩时比父母更懂得如何利用大自然中的这些玩具。父母这时只要让孩子自由地舒展他们的个性，尽情地发挥他们的想象力和创造力。父母不要跟在孩子后面不停地喊：“别碰那东西，会扎着手！”“别弄脏衣服！”这样做只能让孩子扫兴。

2.多欣赏孩子
当孩子在玩时，找到了一块他喜欢的小石子向你炫耀时，你要夸奖孩子的眼光；当孩子做出一辆“宝马”时，家长也和孩子一样去驾驶。当孩子看到家长赏识的目光，会更有兴致地创作有创意的作品。
3.与孩子一起玩
    当孩子找来一大堆树枝、石子时，家长可以和孩子一起来设计图形，也可以把不同的材料分类，和孩子一起玩。比如用大一点的石子造假山，小一点的石子造高速路。
4.允许孩子把天然玩具带回家
    允许孩子把这些天然玩具带回家里与其他玩具混合使用。不要担心这些玩具把家里的地板、家具弄脏，和孩子的快乐相比，父母能否不计较这些？
带孩子到自然中去玩，既能调节孩子的生活，又有利于孩子的身心健康，丰富孩子的知识和阅历，家长放开手让孩子到自然中自由地去玩吧！
    利用大自然促进孩子智力发展
    居里夫人教子的经验告诉我们，要让孩子多与大自然接触，因为大自然给孩子提供了最佳的观察场所，在大自然中，孩子的天性得到充分释放，能力得到充分提高，大自然是教育孩子最好的天赐老师。
    德国天才数学家卡尔·威特的父亲就是通过孩子爱玩的天性，带孩子到大自然中去观察、去感受，来培养威特善于观察、善于思考和热爱大自然的良好习惯。在威特的院子里，父亲特地为他修建了一个大的游戏场，铺着60厘米厚的沙子，周围栽有各种花草和树木。威特在这里观花、捉虫，培养了对大自然的感情。父亲还为他做了各种木块，他就用这种木块盖房子、建教堂、架桥梁、垒城墙，这种活动大大促进了威特的智力发展。威特父亲后来说：“我几乎没给他买过什么玩具，而是一有时间就带他去大自然，感受自然给予他的美妙，威特总能愉快而幸福地玩着。”
    其实，许多家长也常常带孩子去游玩，却很少注意引导孩子认识大自然、热爱大自然。孩子除了活动身躯、呼吸新鲜空气以外，回家往往只会说：我今天去某某地玩了。这样的结果实在很可惜！
    带孩子到自然中玩，是一件很好的事情，但这里面也有学问，怎样才能让孩子有所收获，家长不妨多动动脑子。比如，植物园里比比皆是的奇花异草，家长不妨让孩子认识这些花的名字，然后再比较花的颜色、形状，顺便把花的结构也讲给孩子听，让孩子自然而然地在玩中增长了知识，开阔了视野。