正值青春期的中学生，偶像崇拜意识很浓厚，已经在很大程度上左右着他们的学习、生活等日常行为，甚至更深层次地涉及到他们的心理发展、品格建立、学习动力和人生观的形成等方面。中学生青春期偶像心理的形成，在当今颇具特色，必须引起教育工作者的重视，对其表型、动因、形成机制等进行深层次的理性思考和研究，把握教育的基本对策，以促进学生的素质发展。
一、形成青春期偶像心理的主要动因
    中学生青春期偶像心理的形成，交织着复杂的共性和个性因素。首先，它作为一种教育现象，具有必然性和时代变移性，我们承认它是不可避免的，但在教育教学的操作中是可控的；其次，它具有认识发展过程和教育机制这两方面的因素，这就要求教育教学不能停留在道德训话的模式上，而需要深入到学生认知心理的水平上分析。其主要动因可以归结为如下两方面。
    1、自我期望值与自身发展水平的不同步。人的价值主要理解为个人与社会相互满足和相互适应的关系。个人活动对社会产生一定的影响，从而导致自身价值的实现，而社会价值规范却借助原则、模式和量度等规定性来反馈调节个人的行为。从价值范畴讲，人的成长都必须遵从这一机制。中学生发展水平低，例如知识面狭窄、能力素质的容量不够、个性心理不稳定，特别是社会阅历的原因，对生存的物质第一性几乎没有思考。然而中学生的自身期望价值却很高，心目中的自身形象是放大了的。自我意识建构的主观色彩强烈，导致了对自我价值判断的失误。他们崇拜偶像，多是从漂亮、潇洒的容貌形象和动听的歌喉等方面，经常把明星人物与心中的理想化人格相类比，逐渐形成对明星人物的认同感，再借助想象折射出一种偶像崇拜心理。在这一认知过程中，自身发展水平底于自我期望价值高的矛盾反差越大，产生对偶像的盲目性越大，这是青春期偶像心理形成的典型特征之一。
    2、自我实现的需要与自主意识的独立性不对称。美国比较心理学家马斯洛（A.H.Maslow）的人类激励理论认为，在生存、安全、归属感、爱与自尊基本满足之后，每个人都会追求自我实现的需要。它对青春期心理成长具有长久性的激励作用，并突出地表现在自主意识以及自主人格的独立发展上。然而我们的教育在很多环节并不照顾学生自我实现的需要，例如学校教育教学追求应试方向，忽视素质教育；许多教学过程偏重分数评估，提出繁难的学习目标等，都对学生自主意识的独立性给予很大约束，极易形成一种压抑心理。而对正处于青春萌动期的中学生情感世界、个性保护、心理应答等方面，很少关心到，从而形成了相对的思维真空。另一方面，明星们飘逸潇洒的舞台形象，富于言情色彩的小说情节以及人生哲理等良莠不齐的作品，正好填了中学生填了中学生这一真空思维，使其压抑心理得以抚慰，偶和了其自我实现的需要。就这样，在自我实现的需要与自主意识的独立性不相对称的心理氛围中，中学生由对作品的崇尚移变为对作者的迷恋性，并进一步把这迷恋性升华为心目中的理想人格，从而导致青春期偶像心理的形成。
二、青春期偶像心理教育的切入部位
    在教育教学中，一味批评学生崇拜偶像是错误的，撕烂与诋毁偶像也是不足取的。青春期偶像心理的形成，既有灰色心理成分，又有激励促进作用。究竟怎样引导青春期偶像心理的形成？如何借助青春期偶像心理因势利导地加速学生的发展？实践给我们如下启迪：
    1、纳入道德典范的教育范畴。面对中学生群体的偶像崇拜热，我们不必惊慌失措，应深入调查学生生活实际，冷静地思考教育机制、社会意识变革等及其相互关系，把这一问题纳入道德典范的教育范畴。我们还应认识到，大多数人（包括我们自己的青春期都是在信念与彷徨、理想与失望、人格力量与负面刺激等交织状态中走过来的，并逐步走向成熟，实现自我完善的。）个人需要偶像激励，社会需要道德典范，60年代的雷锋、70年代末的陈景润、80年代的张海迪、当代的孔繁森等都对当时一代人的成长，起了光辉的典范作用，而文革时期正是缺乏一种典范或对典范的神化而显得虚伪苍白无力，导致了当时青年思想意识的迷茫。当代中学生青春期偶像心理的形成过程，蕴涵着我们进行道德典范教育的契机，抓住这一点，从教育内容与分布上相应调整，这是一个重要的切入部位。
    2、分析偶像，淡化神秘感。对青春期偶像心理的教育导向，我们不能简单地肯定或否定，而应当首要考虑学生的认知心理的实际，例如美的事物什么都值得模仿，“丑”的东西就一无是处等偏激认识惯性。通过引导学生分析所崇拜的偶像，淡化其神秘感，给予中肯的评价，才能心服学生，进而才谈得上青春期偶像心理的正确建构。
例如，我们帮助学生分析明星人物和贫民百姓各自与社会的价值关系；明星们以自己精湛的艺术奉献，为人们带来精神粮食，推动了社会精神文明进步，也同时获得了社会地位、经济利益的认同，但他们的极端个人主义、一些消极的生活情绪等缺陷，也带来了社会负面效应。学校门口修自行车的、每天清晨送牛奶的，这些普通人物以自己平凡的劳动，实现为社会服务，维系着社会关系的正常运转，这正是普通人物的闪光点，是值得崇拜之处。通过这样娓娓道来的笔谈心谈，学生迷茫的心灵受到启迪，逐渐能从自己生活实际出发，深思自己的言行，重建偶像心理。讲演会上，一位“追星族”道出了心声：偶像就在我身边，养育我的父母、教诲我的老师、伴我学习生活的同窗好友中的某方面出类拔萃者，就是我学习的榜样。
    3、把握课余环节，净化心理环境氛围。五天教学制的施行，学生的课余闲暇时间相对增加，必须注意把握课余环节，针对中学生偶像心理动因特点，精心设计课外教育的内容与形式，以净化偶像心理教育的氛围。例如①坚持周记，这是与达到心谈的较好形式。针对青春期偶像意识与自身实际，学生大都能大胆陈述己见。对学生流露出的偶像崇拜的盲目性，教师要把握心理导向，又要尽量避免给学生一种居高临下的姿态。②推荐阅读。利用节假日向学生推荐书目（如涉及当今科技前沿的热点图书、中科院院士生平等），向学生引入偶像，启迪自我教育，引导青春期偶像心理的正确形成。③调动家庭参与。把青春偶像心理作为思想教育的重要内容，提请家长充分注意，并提出具体的指导目标，如向子女倡导什么、诋毁什么、怎样评价社会人物和热点事件等，从而把教育教学的功能与家庭因素的影响效应协调起来。

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