用“心”的智慧—用脑不用心，越学越枯燥 （故事一）

越优秀，越不会拒绝成长

如玉是名校里的学习尖子、学习委员，去年假期还被学校推荐作为去新加坡的交换生。可是，近来她却有了说不出的困惑：自己竟然经常感觉到厌倦和疲惫，有时候拿起笔内心很烦躁。而且她发现自己并不受同学欢迎。在沙盘推演中，如玉明白自己以前并没有“用心”去接纳知识，只是为了分数而死读书；自己平时只是“用规”管却没有“用心”帮同学。这一感知的突破，让如玉茅塞顿开。见多识广的她感慨道：“难怪那些优秀的企业家、政治家那么认可心智拓训，那么认真地在百忙之中也要腾出时间去参加拓训。”

如今，如玉不仅成了快乐学习的高手，班级的快乐管理者，而且她还腾出时间参加更多的家庭和社会活动，成为报刊上稿率很高的业余小记者。

用“情”的智慧—不会管理情绪，就没有明智的言行（故事二）

不可理喻的孩子，勇敢地超越了

接触沙盘前，沃行的班主任很激动地历数了沃行的种种劣迹：出怪声、说粗话、易激惹、欠作业、上课睡觉、成绩超烂……从情商分析，我们知道这是个滥用情绪的孩子。

然而，在沙盘游戏中，大家发现，外表满不在乎强作好汉的沃行，内心却异常的脆弱与自卑。沙盘分享时，向来“潇洒”的沃行竟一个人默默地不说话，泪水也不争气地溢了出来，巨大的挫败感笼罩着他！经过沙盘陪伴老师的细心、用心的引导，尊重沃行当下呈现的状态，以鼓励的方式欣赏他，感受他，让他在没有压力、没有责备的沙盘世界中觉察自己，明白自己，突破自己。

连续几次的沙盘创作和分享中，沃行得到了陪伴老师的称赞和鼓励。带着这份鼓励，沃行卸下了自己所有的伪装与抵触，大声的喊出了“成绩前进十五名”的成长目标。带着这份自励，沃行不断克服“不可理喻”的坏毛病。在结营前，他已达到成绩前进十三名的成长效果。

 用“脑”的智慧—聪明反被聪明误，只因用脑不用心（故事三）

   懂了，做了，才真正会了

“懂了，做了，才真正会了”松涛的房间正面贴着这幅字体略显幼稚的横幅。“换了一个人，换了一个人——这是松涛的叔叔、舅舅和我的同事们的评价。”松涛的父亲笑得合不拢嘴。

以前，松涛的口头禅是“哎，我早就知道了！”、“你别说了，不就是……”别人说他一句，他能顶回十句，别人还没说头，他就知道尾。上课时，老师提问他就举手，可回答总没让老师满意。考试时，明明就是自己会的题目，可每次都会出错。

刚接触沙盘的时候，松涛用不屑的眼神看着陪伴老师——“怎么这么幼稚”、“真没意思”。开始是勉强地参与活动，渐渐地，好强的松涛逐渐认真地对待这看似“幼稚”的沙盘游戏了，而且发现里面“大有文章”。随着他的认真投入，松涛变了，变得爱琢磨、爱尝试、爱把心得跟陪伴老师交流了，变得常说“有意思”了。